珠海aba自闭症干预方法

　　自闭症成因，现在医学界没有明确解释，争议集中在遗传、围产、脑部神经功能和家庭教养方式上。而内向作为人格特质，更多的和原生家庭的家庭教养模式相关，跟遗传没有直接联系。

　　自闭症的主要症状表现为：社会交往障碍，交流障碍，兴趣狭窄等，从这个方面来看，自闭症更多地是被划分为心理问题，也就是人机和社会性适应。这两点确实是自闭症治疗后期的难点和主要目标。

　　孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍（autisticdisorder）等，是广泛性发育障碍（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与Asperger综合征较为常见。所以不是所有自闭症儿童无法自理或者学业成绩差。很大部分高功能自闭症患儿在学业上表现较好，并且有很多其他方面的才华。

　　1.培养教师正面、积极的对待自闭儿的态度，并且让教师能够积极地鼓励和强化自闭儿的良好行为。

　　 2.增加孤独症儿童能适应的教学用具，例如视觉提示图卡、结构化的功课表，用来提高他们对活动的可预见性，减少不安的情绪。

　　  3.做好沟通工作，幼儿园要及时、有效地和家长沟通孩子在园中的情况，客观分析存在的问题，共同分享孩子的进步。

　　  4.教师需要通过特殊教育的专业培训，去了解自闭症儿的特质，去相信自闭症儿有着无限的发展可能，才有可能用适当的教育方法和教学的策略来对自闭儿进行引导和教育。

　　  5.安抚正常孩子的家长的排斥情绪，要帮助正常儿童和其家长来理解每个个体之间的差异，创造一个和谐、友爱的群体环境。

　　  6.对于自闭儿而言，创造情景、提供相应的榜样示范以及营造和谐的人际氛围有着很重要的意义，因为这样可以促进社会性融合。