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    珠海幼儿自闭症的主要特征

    珠海幼儿自闭症的主要特征

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    • 授课学校: 珠海康语儿童语言发育迟缓康复中心
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    课程详情
    2021-09-27 18:00
    课程理念 & 原理

    课程总理念 01
    通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
    课程设置原理 02
    透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
    自闭症儿童在抑制控制方面的缺陷主要表现
    自闭症儿童在抑制控制方面表现为在活动过程中对无关刺激的抑制能力。在抑制控制方面,自闭症儿童与正常儿童的水平相同,都能够在参与游戏活动或学习活动的过程中,主动抑制无关信息的影响,排除干扰性信息对活动进程的影响。
    康语自闭症课程特点

    特点一

    掌握300组词汇

    特点二

    认知能力倍数增长

    特点三

    1对1专属课程顾问


    对象 & 内容 & 效果

    教学对象
    自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程内容
    前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
    听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果
    ①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
    自闭症或语迟妈妈都是如何自我救赎?
      自闭症患者、病情比较复杂些、妈妈要有耐心、多用语言表达事物或人物、而且要用深情的眼神,愉快的表情、教他如何正确发音、如何用词!如何与人相处!引导孩子学会自我保护和自理能力!语迟的孩子?平时多和孩子交流、多讲故事!其实他们什么都听的懂、假如、她和小朋友一起玩游戏时、其他的小朋友动了她的玩具?她哭了、你要用语言激她、多问她为什么哭?有几次激她、慢慢就会发音了!祝宝贝们快乐成长!
    康语专家

    张苗苗

    康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
    星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

    占徐燕

    国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
    9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

    魏旭林

    康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
    国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
    自闭和语言发育迟缓的区别
      发育迟缓和自闭症其实在临床上是有一定重合的,有些宝宝智力发育迟缓的时间内,同时存在一种自闭倾向,我们也叫做孤独倾向,首先要给宝宝查一些相关的病因,明确是否有一些引起孩子智力低下的病因,如果存在明确的病因,那么我们说宝宝是智力低下,因为目前自闭症的病因并不是很明确,如果孩子存在明确的病因,例如存在脑发育的结构异常,或者这个孩子存在一些代谢性的疾病或者存在一些基因染色体的疾病,那么我们会判断宝宝是智力低下。有些智力低下的孩子同时会有一种自闭倾向,可以进行原发病的治疗。同时也要给宝宝进行情绪上或者行为上的纠正。而自闭症的治疗目前主要是通过一定的训练,通过语言、运动、行为的纠正,而智力低下的孩子,除了这些方面的治疗以外,我们还可以通过一些其他的方法,通过一定的药物或者通过一定的食物进行干预。所以说智力低下和自闭症这两个疾病它是一定的交叉,但是又有一定的区别。


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