中山孤独症的特征

每个家庭，因为有了孩子而充满着幸福和希望。孩子从呱呱坠地、牙牙学语到蹒跚学步，每一次小小的成长，都能给家长带来惊喜和快乐！如此天真无邪的可爱孩子，谁会愿意让疾病的魔手靠近他们半步？
然而近年来，普通社会公众明显地感觉到，儿童自闭症，一个令人担忧又似乎有些神秘的疾病名称，频繁地出现在各类媒体的报道之中。包括我国在内的世界各国，被诊断为自闭症的儿童数量显著增加，在各地特殊教育机构接受教育训练的儿童中自闭症儿童的比例越来越高，这不由得会引起广大民众和社会以及政府的强烈关注。人们不禁要问：什么是自闭症？自闭症究竟是一种怎样的疾病？自闭症在流行吗？自闭症离我们究竟有多远……
不难发现，在普通人的认识中，很容易将自闭、孤独与“自闭症”、“孤独症”混淆。“孤独”或“自闭”这两个词反映的是人的心理状态。孤独，是在心情压抑、孤单或无援的时候出现的那种空虚、寂寞的感觉。当某个人遇到挫折和打击时他（她）会倾向于退缩到自己的个人空间去，避免与他人的接触。汉语词典中对自闭的解释是：自我封闭；在家闭门不出，对外界不予理会。可以说，我们中的每一个人可能都或多或少感受过“孤独”、经历过“自闭”这样的心理历程。“孤独症”或“自闭症”与“自闭”、“孤独”尽管只有一字之差，却有天壤之别。在今天，社会公众和部分媒体，包括那些初诊为自闭症患者的家人对于自闭症或孤独症的误解很大程度上来源于两个概念之间的混淆。明晰这一点也许是非常重要的。

思维的发展水平和认知对自闭症儿童的发展至关重要。自闭症儿童的社交障碍，虽然不能靠提高智力解决核心问题，但是智力发展受限会导致其社会性能力更低。所以提升自闭症孩子的思维能力、认知和智力、尤为重要。
在思维能力的培养方面，培养孩子分析、概括和推理的能力尤为重要。当孩子认识了某种盒子，就可以泛化到大小不同、材质不同、颜色不同、样式不同的其他盒子，直到孩子见到任何一个盒子都可以识别出来。例如，孩子见到一个他不认识的瓶子，看了又看、想了又想之后说：“这是盒子。”这时家长不要认为孩子错了，因为此时的孩子尽管没有说出正确答案，但是他的头脑中有了思维的过程，他通过自己对各种盒子的认识，概括出一个概念，当遇到对自己理解存在困难的问题时，可以用自己已有的经验来思考和解决这个问题。
家长除了可以培养孩子认知物品及物品特征的能力，还可以教会孩子与物品有关的情节，及情节间的联系。例如，孩子穿了一双新鞋，家长在教孩子认识鞋的特点以外，还可以教他可能与这双鞋有关的事情。如果鞋子脏了，要帮助孩子理解鞋子是怎样脏的？鞋子脏了又要怎样做？这样就把新鞋、鞋子脏了、鞋子脏了怎样做三个情节联系起来。孩子接触类似情节多了，就可以学会用这种方式来解释自己的生活了。