石家庄儿童自闭症康复培训班

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授课学校： 石家庄康语儿童自闭症康复训练
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课程详情

2021-09-29 14:00

自闭症康复训练中心，制定干预训练，表现有特殊。

课程理念 & 原理

课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

自闭症会因对周围环境的适应能力缺乏而表现出惊慌

自闭症孩子会突然大喊、哭泣、发脾气。出现惊慌一定是有原因的，只是周围的人不知道这个原因，就认为他们是没有理由的突然惊慌。
自闭症孩子的五感和身体感觉同我们有些不一样。自闭症孩子无法体会到周围的人的心理变化，也无法顺利地传递自己的感觉。加上他们控制不安和紧张等情绪的能力较弱，所以很容易出现惊慌。
惊慌一旦变得强烈，他们就会出现紧紧地抱住自己的头、用头和身体使劲撞墙壁等自残自伤行为。周围的人有必要深入了解自闭症孩子产生惊慌的原因。

康语启智认知特点

特点一

掌握300组词汇

特点二

认知能力倍数增长

特点三

1对1专属课程顾问

康语专家

张苗苗

康语首席技术官，认证行为分析师（BCBA）。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕

国际注册儿童高级语言训练师，婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验，4年教学研发经验；曾获得：国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统（PECS）结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。擅长：儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林

康语独家合作专家，国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师（BCaBA）, 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。

自闭症的在一些方面的表现特征

社会交往中很少使用语言，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、言语的可懂性差。许多自闭症儿童不善于发起与人对话，一旦与人交谈，倾向于要东西，较少懂得沟通；无口语能力的自闭症儿童也会出现退缩、不理人、与他人相处有困难等问题。除此以外，还包括无语言表现，通过手势或动作也很难进行沟通；很明显的非正常化的语言交流，无眼神交流，不会因为交流而产生微笑，不会主动与父母或客人问好；发音异常，经常出现过低或过高的现象；语言句式存在问题，经常使用固定的句式或者不断重复听到的句子，与此时的环境毫无关系；即使语言符合规范，但是依然无法进行持续性的对话。

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