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    杭州多动症与自闭症区别

    杭州多动症与自闭症区别

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    课程详情
    2021-11-06 12:00
    课程理念 & 原理


    课程总理念 01
    通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
    课程设置原理 02
    透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
    有自闭倾向的孩子一定是自闭症吗?
      轻度自闭症,家人陪伴,好好治疗,应该能融入社会。中度重度的自闭症这辈子就这样了吧。“上帝给你打开了一扇窗,就会关闭一扇门”,以前小区里一个孩子有轻微自闭症,幼儿园上了一段时间就不去了。不会交流与沟通,老师走哪牵哪。但是有一点他幼儿园小班都是几百个汉字,100以内的数字。特别喜欢阅读(带拼音的),小班人家自己读了好多绘本。到一个陌生的环境,或者人多地方,他就会变的烦躁不安,吵闹。自闭症孩子其实也挺可怜,活在自己的世界里。不管孩子能不能恢复正常,家人应该给予爱和陪伴。
    康语课程优势

    优势一

    四十年研究数据证实效果

    优势二

    力证据支持的指导方法

    优势三

    在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学

    优势四

    日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步

    优势五

    适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

    优势六

    普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
    孤独症儿童都特别聪明的吗?
      孤独症的孩子并不是所有都智商高于常人。有这样的印象或许是因为一些影视作品呈现出来的是患有孤独症的人在某方面有很高的天赋,但是,影视作品通常都是会美化的,真正的孤独症并不是像影视剧中所描写的那样。

      国内外研究表明,对孤独症儿童进行智力测验,发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%为轻度智力缺陷(智商为50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被称为高功能孤独症。很多时候,人们会有一个误区,觉得孤独症都是天才,但事实很明显不是,所以对自闭症需要更多地了解。

      经过干预的小朋友是有很大的进步空间的,所以对于孤独症的小朋友,社会一定要给予包容。
    对象 & 内容 & 效果

    教学对象
    自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程内容
    前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
    听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果
    ①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
    自闭症的历史来源
    自闭症的成因目前仍是一个世界性的难题,不同的历史阶段、来自不同领域的有关自闭症病因学的理论十分繁杂。20世纪中期的“冰箱父母”理论将矛头直指父母,使得许多自闭症父母陷入了自责和内疚的深渊。这是自闭症研究史上悲哀的一页。70年代以后,西方将注意力转向了对基因和基因组的探索,以及神经生物学领域的研究。此外,有关沉积化学物质、辐射、疫苗、胃肠道问题和食物不耐受、重金属中毒等的相关研究也在持续增多。
    康语优势

    教学规模

    21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。

    1对1定制课程

    根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。

    增值服务

    儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。

    高频监督评估

    入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。


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