泉州12岁自闭症孩子怎么办
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- 授课学校： 泉州康语儿童自闭症康复训练
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课程详情
2021-11-12 16:00
自闭症课程介绍
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
执行功能障碍理论对自闭症行为特点的解释
因为人类的社会互动与沟通行为相当复杂，涉及了各种执行功能的表现，包括目标设定、计划与组织、自我监控、结果评估等。因此，自闭症儿童在社会性互动与沟通方面的障碍可以用执行功能障碍理论进行合理的解释。执行功能障碍理论最早可以追溯到1978年Damasio与Maurer对自闭症执行功能障碍的研究报道，他们首次将自闭症与脑部额叶受损的儿童对任务的执行情况进行了对比研究，并且提出了执行功能障碍理论，以此来解释自闭症在执行功能方面的缺陷。执行功能主要表现在个体计划能力、工作记忆、抑制控制、自我监控等方面。
对象 & 内容 & 效果
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。
造成孩子成为自闭症儿童的因素有什么呢？
自闭症又叫儿童童年孤独症，他们是星星的孩子。
目前人类的探索还未能明确自闭症的发病因，不同程度的自闭症表现不一样，甚至不能说是病，所以，自闭症为一组儿童孤独症谱系障碍。
有先天的发育的因素。如早产，闹发育不全，，新生儿黄疸等，神经不明确，还有后天的喂养，环境，家庭结构等。
既然是障碍，那么我们针对障碍提高功能。自闭症的核心问题就是社交，我们目前用结构化教学，ABA行为分析，RDI社交训练，蒙台梭利教育等干预，效果不错，同时，多数自闭症孩子都有消化系统的问题，医教结合也是自闭症干预的大方向
目前人类的探索还未能明确自闭症的发病因，不同程度的自闭症表现不一样，甚至不能说是病，所以，自闭症为一组儿童孤独症谱系障碍。
有先天的发育的因素。如早产，闹发育不全，，新生儿黄疸等，神经不明确，还有后天的喂养，环境，家庭结构等。
既然是障碍，那么我们针对障碍提高功能。自闭症的核心问题就是社交，我们目前用结构化教学，ABA行为分析，RDI社交训练，蒙台梭利教育等干预，效果不错，同时，多数自闭症孩子都有消化系统的问题，医教结合也是自闭症干预的大方向
康语荣誉
学前教育实践基地
福建省华南女子学院
教育部重点实践基地
华东师范大学
国家儿童定点康复机构
福建残疾人联合会
中央企业福利基金项目
全国七家 福建唯一一家
自闭症患者和家庭最渴望的“正常”究竟该如何破解？
自闭症患者该何去何从，一直是个难以准确回答的问题，有多少自闭症家庭渴望普通人的平凡正常生活啊，但是有时候就是那么遥不可及的。
不只是自闭症家庭，很多特殊群体的家庭都是渴望一个正常的生活的，他们不求荣华富贵，不求事业有成，只求被这个社会所接纳，没有歧视，安稳的走完这一生。
那么如果真的不幸被上帝选中，自闭症患者及家人如何做呢？
趁有生之年，尽量给孩子做康复，不管是在康复机构还是在家里，尽最大可能让他们学会自理，甚至于学会自立，融入社会，而不是整天愁眉苦脸怨天尤人的，事情已经造成，我们只有尽最大努力去弥补改善。
不要比较，不要整天羡慕人家这个好，羡慕人家那个棒的，把他当成一个正常的孩子去看待，看待自己孩子的进步，也许他进步的比较慢。
活在当下，过好每一天。
不只是自闭症家庭，很多特殊群体的家庭都是渴望一个正常的生活的，他们不求荣华富贵，不求事业有成，只求被这个社会所接纳，没有歧视，安稳的走完这一生。
那么如果真的不幸被上帝选中，自闭症患者及家人如何做呢？
趁有生之年，尽量给孩子做康复，不管是在康复机构还是在家里，尽最大可能让他们学会自理，甚至于学会自立，融入社会，而不是整天愁眉苦脸怨天尤人的，事情已经造成，我们只有尽最大努力去弥补改善。
不要比较，不要整天羡慕人家这个好，羡慕人家那个棒的，把他当成一个正常的孩子去看待，看待自己孩子的进步，也许他进步的比较慢。
活在当下，过好每一天。
康语专家
张玉萍
家庭教育指导师，高级感觉统合训练指导师。
9年教学经验，4年教学管理经验； 曾获得： 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长：儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程： 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
9年教学经验，4年教学管理经验； 曾获得： 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长：儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程： 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
魏涟涟
国家儿童戏剧治疗师，国家儿童家庭指导考评员。
9年教学经验，3年教学研发经验； 曾获得： 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长：儿童社交沟通干预，团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
9年教学经验，3年教学研发经验； 曾获得： 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长：儿童社交沟通干预，团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
兰贵花
资深家庭指导考评员；8年教学经验，3年教学研发验； 曾获得： 家庭指导考评员, ABA康复复专业技能培训证, 社会工作者证, SWYC幼儿健康调查问卷简体应用资格证, SCQ社交沟通量表系统应用资格证, TIMP婴幼儿运动表现测量初级应用资格证, CSHQ儿童睡眠习惯应用资格证, MCHATR孤独症筛查系统应用资格证。 擅长：儿童认知干预，儿童行为分析，儿童IEP计划设计。
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