泉州多动症与自闭症区别
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- 授课学校： 泉州康语儿童自闭症康复训练
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课程详情
2021-11-12 17:00
课程理念 & 原理
课程总理念
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
有的人会有自闭症？
1.自闭症很多时候跟父母亲有很大的关系，可能跟父母的遗传物质有关系，但是不是决定性的作用。所以说，遗传基因是影响自闭症的一个重要的原因。
2.自闭症跟环境因素是影响特别大。因为我们会发现以前都没有发现那么多孩子是自闭症，而反而是现在生活变好了之后，自闭症的孩子反而更多了。因此，关键因素是一个特别大的诱因！
3.自闭症跟孩子的身体发育有关系，因为很多自闭症的孩子的神经发育有很多的方面发展都不是很完整，这个时候对孩子的成长影响就特别地大！
所以说，成为自闭症的原因有特别多，但是目前还没有准确找到一个肯定的原因，所以，咱们面对自闭症也不用害怕，只需要通过咱们正确康复训练就能够恢复到正常。
2.自闭症跟环境因素是影响特别大。因为我们会发现以前都没有发现那么多孩子是自闭症，而反而是现在生活变好了之后，自闭症的孩子反而更多了。因此，关键因素是一个特别大的诱因！
3.自闭症跟孩子的身体发育有关系，因为很多自闭症的孩子的神经发育有很多的方面发展都不是很完整，这个时候对孩子的成长影响就特别地大！
所以说，成为自闭症的原因有特别多，但是目前还没有准确找到一个肯定的原因，所以，咱们面对自闭症也不用害怕，只需要通过咱们正确康复训练就能够恢复到正常。
对象 & 内容 & 效果
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。
自闭症的孩子应该怎样开导
自闭症孩子会表现出一些特有的行为，比如：不与别人进行眼神交流，反复重复一个动作，两周岁不能说两个字的词语，等等。这也导致自闭症孩子陷入到自己的世界里，他们通常不能照顾自己，吃喝拉撒都需要家人的协助。
家人需要花费时间和精力对自闭症孩子进行康复训练，这一过程通常既艰巨又漫长，需要极大的耐心，有的自闭症孩子不高兴可能还会攻击他人。所以，需要让自闭症孩子恢复正常，能与他人交流或者能够自主学习，才有可能回到普通学校中学习，融入正常的学习和交往。这是对自闭症孩子负责，也是对其他孩子负责。
家人需要花费时间和精力对自闭症孩子进行康复训练，这一过程通常既艰巨又漫长，需要极大的耐心，有的自闭症孩子不高兴可能还会攻击他人。所以，需要让自闭症孩子恢复正常，能与他人交流或者能够自主学习，才有可能回到普通学校中学习，融入正常的学习和交往。这是对自闭症孩子负责，也是对其他孩子负责。
康语简介
关于康语教育
康语2-7岁言语康复品牌( 简称“康语”)，是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！
从2010年成立发展至今，已在福州、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有27家直营分校，总教学面积近20000㎡。
目前，每日在训儿童2113人，每年接收近10000人次来校康复训练，已帮助近5549名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学，9年累计，为近50000个家庭提供专业的康复咨询服务。
从2010年成立发展至今，已在福州、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有27家直营分校，总教学面积近20000㎡。
目前，每日在训儿童2113人，每年接收近10000人次来校康复训练，已帮助近5549名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学，9年累计，为近50000个家庭提供专业的康复咨询服务。
康语荣誉
学前教育实践基地
福建省华南女子学院
教育部重点实践基地
华东师范大学
国家儿童定点康复机构
福建残疾人联合会
中央企业福利基金项目
全国七家 福建唯一一家
婴儿时造成自闭症的原因
幼儿自闭症大多是孩子大脑缺氧造成的，有的是母体遭受意外出现的胎儿缺氧，有的是在分娩的过程中引起婴儿大脑缺氧。这样的幼儿表现在精神不集中，多动，胆小，有的还出现肢体运动障碍，有的出现语言的障碍，很难和别人沟通。
康语专家
张玉萍
家庭教育指导师，高级感觉统合训练指导师。
9年教学经验，4年教学管理经验； 曾获得： 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长：儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程： 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
9年教学经验，4年教学管理经验； 曾获得： 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长：儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程： 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
魏涟涟
国家儿童戏剧治疗师，国家儿童家庭指导考评员。
9年教学经验，3年教学研发经验； 曾获得： 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长：儿童社交沟通干预，团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
9年教学经验，3年教学研发经验； 曾获得： 国家ABA孤独症康复专业技能证, 国家儿童戏剧治疗师, 融合教育影子老师证书, 国家儿童家庭指导考评员证, 国家音乐感统中级证, 国家儿童早期各项筛查与评估证, VB-MAPP 初阶评估结业证。 擅长：儿童社交沟通干预，团体游戏治疗、融合教育、家庭指导干预。
兰贵花
资深家庭指导考评员；8年教学经验，3年教学研发验； 曾获得： 家庭指导考评员, ABA康复复专业技能培训证, 社会工作者证, SWYC幼儿健康调查问卷简体应用资格证, SCQ社交沟通量表系统应用资格证, TIMP婴幼儿运动表现测量初级应用资格证, CSHQ儿童睡眠习惯应用资格证, MCHATR孤独症筛查系统应用资格证。 擅长：儿童认知干预，儿童行为分析，儿童IEP计划设计。
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或者：请致电 400-836-9218 联系我们，同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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