株洲自闭症儿童注意力训练

　　1.了解自闭症谱系障碍孩子的障碍类型和特点，例如，自闭症孩子并非不想和班上的其他孩子玩，而是他确实缺乏社交技巧，另外，他的认知理解语言表达能力要比同龄的小朋友发育的慢，可能五岁的自闭症儿童实际的语言理解和表达的能力在三岁，所以，在融合的过程当中也会显得他们更加幼稚。当一个老师能够清楚的了解到自闭症儿童的障碍特点之后，就会比较少去纠结孩子的问题，而是会想着如何通过有效的方法去解决。

　　2.了解基础的行为矫治策略。在目前国际主流的干预训练当中，应用行为分析这一门自然科学衍生出的例如正向行为支持，关键性反应训练，回合式操作教学，ABC行为功能分析策略等等，在日常教学当中都是非常好的方法。推荐幼师看的书可以是《应用行为分析》郭延庆著，个人认为还是值得一看的。会比较详细的讲到在干预过程当中遇到的一些问题如何处理。当然，目前中国的基础教育特别是特殊教育这一块还是弱项，很多人连自闭症小朋友都不知道，更别说干预方法的普及。也期待国家相关部门能够为普教老师培训更多的关于自闭症干预训练方法。

　　3.联合班上的儿童。班上有一个自闭症儿童，对于其他的孩子来说是一个非常好的机会，因为据调查，成为自闭症儿童的小老师，能够让孩子更加有责任感，也会增强他们的领导力等等，所以，协调好班上人员，让一些简单的工作诸如引导自闭症儿童排队，拿出课本，喝水上厕所等等，都可以由班上小老师担任，共同进步。

　　4.注意自闭症儿童的座位及环境安排。自闭症儿童确实存在很多问题，一些问题在普通儿童身上当然也会有，以下举例几个，例如，自闭症儿童对某些声音或者光线会敏感，如果教师在观察过程中发现了，就要注意在环境当中改变设置，排除基本的干扰，有一些儿童不适合坐在窗边，他的注意力可能会很容易被窗外的声音或者事物吸引，靠近老师可能会更好一些。当然，还有就是自闭症儿童可能很难坚持完一节课，

　　现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。而在大部分自闭症家庭中，家长也认为似乎自己的孩子没有什么大问题，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。等到孩子该上学时，已没有能力接受正规教育。于是，城市的自闭儿只能去特殊教育学校，而农村的自闭儿一般都在家里散养。

　　自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。

　　在针对自闭症儿童教育中，目前被验证有效的方法是长期的康复训练，通过行为训练、干预及个性教育，约有10%的自闭症儿童能够完全康复，约20%虽然达不到完全康复水平，但是可以完全自理，还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。这三个数字加起来就是55%。如果能够早发现，早干预，前景会更好。

　　而随着国家对于自闭症儿童特惠政策的普及和康复诊疗技术和手段及研究的日臻成熟，随着教育改革的不断深入，以班级教育为主体的共性教育中也越来越重视个性教育。打造一对一课堂，实施“影子老师”教学，对不同体征、不同病状和不同家庭的自闭症患儿，强调针对个体特点的量身教育，已然成为一种前沿教育方法和不可多得且成效显著的康复教育方法。

　　作为家长，首先要做一个有爱心的学习者，只有自己学会了康复训练方法，就可以在家和随时随地跟孩子进行自然环境中的训练，这样的效果是事半功倍的。现在也有很多地方的康复机构开展了培训家长的课程，可以选择。